幼儿园大班孩子的年龄特点

1.合作意识逐渐增强。大班幼儿的年龄特点之一就是合作意识逐渐增强。在相互交往中，幼儿开始有了合作意识，选择自己喜欢的玩伴，与他人合作进行合作性游戏。他们逐渐明白公平和需要服从集体约定。

2.阅读兴趣显著提高。大班幼儿的阅读兴趣显著提高是因为他们对书籍的阅读充满了兴趣，能够长时间专注地阅读并理解文字。

3.个性初具雏形。大班幼儿的个性初具雏形是指他们在2岁以后，对事物已经有了相对稳定的态度，并且心理活动开始形成系统。

4.语言发展。大班幼儿的语言发展是从两岁开始，到五、六岁之间的一个过程。在这个阶段，幼儿开始用语言表达自己的需要和愿望，并使用语言来与成人的交流。

5.好学好问。好学好问是幼儿的年龄特点之一。在幼儿园中，儿童的好学好问主要表现在对未知事物的好奇心，喜欢自己动手探究。好问的孩子喜欢提问和追求答案，而且能够主动思考和发问。

6.自我意识的发展。大班幼儿的自我意识的发展表现在能够初步认识到自己在班级中的位置，意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法。

7.高级道德情感明显发展。大班幼儿在高级道德情感明显发展的阶段，他们已经能够对自己的行为进行道德评估，并能够表达出对他人的尊重和关爱。

8.思维形态较成熟。大班幼儿的思维形态较成熟，已经脱离了中心认识，能够更好地理解他人的情绪和情感。他们能够运用社会技能，例如能够讲述有趣的故事，表达自己的思想和感受。

9.知识表达发展迅速。大班幼儿的年龄特点在于他们的知识表达发展迅速。他们能够通过语言表达自己的思想和想法，这使得他们更容易与他人交流和分享。

10.表达机能迅速强化。大班幼儿的年龄特点在于他们能够迅速强化表达机能，这意味着他们能够更有效地用语言来表达自己的思想和情感。

11.活泼好动。幼儿活泼好动是因为他们的生理特点，如骨骼肌肉系统的柔软和弹性，肌肉收缩力差等。通过交替进行各种活动，可以刺激幼儿的骨骼肌肉，帮助他们运动和发展。

12.想象思维大幅度发展。大班幼儿的年龄特点就是想象力思维不断发展，他们能够通过丰富的想象来形成各种活动，表达自己的思想和想法。他们的表达机能迅速强化，可以运用多种媒介来表达自己的想法。

13.活动更加有‎目的、有计划。大班幼儿的活动更加有目的、有计划。他们已经开始‎思考自己的行‎动，对即将发生的事情‎有了更清晰的认识。

14.易外露。大班幼儿易外露的特点在于他们情绪多变，擅长通过身体语言表达自己的情感。他们经常表现出大哭、大笑、跺脚等动作，喜欢亲近的人给予关注和安慰。

15.认识依靠行动。大班幼儿的年龄特点之一就是他们非常具体地依靠动作和行动来进行认识。他们的思维是认识活动的核心，所以他们先做的动作和行为往往和他们的认知能力相关。

16.最初的生活自理。幼儿最初的生活自理在3岁以后逐渐形成，他能够独立完成一些基本的生活任务，如穿衣服、吃饭等，基本掌握了这些技能，不需要依赖成人。

17.精力充沛,活动性极强。大班幼儿的年龄特点之一就是精力充沛，他们表现出强烈的活动性和旺盛的思维活力。他们已经脱离了幼儿园的刻板印象，进入了小学和中学的学习阶段。

18.社会活动力增强。大班幼儿的年龄特点之一就是社会活动力增强。他们能够更好地体验和理解他人的情绪，并运用社会技能来表达自己的想法和感受。

19.语言能力大强。大班幼儿的语言能力大强，他们能够用丰富的语言表达自己的思想和感受，可以讲故事、描述事物、表达感受等。同时，他们还具备想象思维能力，能够形成丰富的活动和想象力。

20.开始掌握认识方法。幼儿开始掌握认识方法，能够自觉地控制和调节心理活动，在认知方面有了方法。他们在注意活动中能够采取各种方法来保持注意力，这是他们发展的重要里程碑。

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大班年龄段幼儿特点

大班年龄段幼儿特点

　　大班年龄段幼儿特点，儿童开始进入幼儿园过集体生活，心理发展有很大的变化，特点主要体现在好奇心加强、爱模仿、情绪主导性变化的、下面看看大班年龄段幼儿特点。

　　大班年龄段幼儿特点1

　　大班幼儿年龄多在5到6岁，这个阶段孩子的特点为求知增强、喜欢提出问题；行动能力、控制能力增强；规则意识逐步形成；合作意识不断加强；生活自理能力和劳动能力显著提高；自我意识不断发展，自我评价从个别性评价向多面性评价发展。

　　 大班幼儿语言能力分析：

　　这个时期的大部分小朋友能够有礼貌地和别人交谈，但也有个别小朋友还是不能认真的倾听别人讲话，会时不时地插嘴。他们基本能够表达自己的意思，有能力表达自己的意图，只是条理逻辑还不够清晰。

　　 大班幼儿科学认知分析：

　　对新鲜的事物有探索欲和好奇心，但实际探索经验不足，还未能形成很好的探索能力。

　　 大班幼儿社会融入分析：

　　在幼儿园集体活动中，这个时期的小朋友能够感受到集体生活的乐趣，且大部分都能够积极参与活动当中。

　　 大班幼儿艺术意识分析：

　　小幼儿园中，该时期小朋友能够感受并表达自己的艺术情感，能够用自己的艺术表现情感、表现艺术行为。

　　 大班与学前班的区别：

　　幼儿园大班和学前班都是在进行着幼小衔接工作，而幼儿园大班是根据3-6岁儿童学习与发展指南的精神来设计教育活动内容，具有科学的教育教学方法，实行科学的教育和保育，重视在心理和学习习惯、生活能力方面进行幼小衔接，而学前班在培养幼小衔接的过程中，还以学习知识为主要的教育目标，将小学的知识提前的传授给孩子。

　　大班年龄段幼儿特点2

　　1．爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。

　　2．思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？

　　6减3还剩多少？”的抽象含义。 中班幼儿常常根据自己的`具体生活经验来理解的语言。例如，他们常常认为“儿子”一词的意思就是“小孩”。当他们听说某个大人是××的儿子时，常常感到不可思议：“这么大，还是儿子？”

　　为了使教师说的话能让幼儿明白，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。教“笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。

　　大班年龄段幼儿特点3

　　 1、自我评价能力逐步发展

　　5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向性评价发展，他们不再轻信的评价，当的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如;大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

　　 2、情感的稳定性和有意性增长

　　5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

　　 3、自理能力和劳动能力明显提高.

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

　　学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

　　 4、合作意识逐渐增强

　　在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

　　 5、规则意识逐步形成

　　大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

　　 6、动作灵活’、控制能力明显增强

　　5岁儿童的走路速度基本与相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕;运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

　　 7、爱学、好问，有极强的求知

　　学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

　　 8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系

　　5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

大班幼儿的年龄特点

大班幼儿年龄特点：

1、自我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向性评价发展，他们不再轻信的评价，当的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。

同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

2、情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

4、合作意识逐渐增强

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

5、规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。

对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

6、动作灵活、控制能力明显增强

5岁儿童的走路速度基本与相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。

手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

7、爱学、好问，有极强的求知

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”

有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

扩展资料：

大班幼儿心理发展特点：

一、语言的发展

1、词汇：

1)3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。

2)能掌握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等。

2、语音：能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调。

3、语法结构：不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表现在讲述活动中，能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地讲述。口语表达能力有了进一步发展。

4、内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言。

内部语言：是言语活动中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实际功能，只为自己所有，与个人的思维活动直接的联系。

二、抽象思维能力萌发

1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。

2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标志，并且此时幼儿对因果关系也有所理解。

3、在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念。

在实际图片时，暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各种联想，使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。

大班孩子的年龄特点

大班孩子的年龄特点:

1、自我评价能力逐步发展;

2、情感的稳定性和有意性增长;

3、自理能力和劳动能力明显提高:

4、合作意识逐渐增强;

5、规则意识逐步形成;

6、动作灵活、控制能力明显增强;

7、爱学、好问，有极强的求知。

大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。

自我评价能力逐步发展:

大了后以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展，这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向性评价发展，他们不再轻信的评价，当的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。

大班幼儿的年龄特点

大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点:

1.活动的自主性、主动性提高;

2.活动更加有目的、有计划;

3.自理能力和劳动能力明显提高.

扩展资料

　　大班幼儿的年龄特点

　　1.活动的自主性、主动性提高

　　随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求家长和老师在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。

　　2.活动更加有目的、有计划

　　同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的'想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于的引导。这就要求家长和孩子让孩子参与活动计划的制定，并引导他们按照计划进行活动。

　　3.自理能力和劳动能力明显提高

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。